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拓展训练理论体系的形成
时间：2019-01-14
拓展训练理论体系的形成大致分为以下几个阶段：
一、19世纪末 20世纪初，美国出现了实用主义教育学说
创始人杜威在1916 年出版了《民本主义与教育》，从实用主义出发，反对传统的教育以教材为中心和脱离实际生活，主张在实际生活中学习，这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，对后来的教育有较大的影响。
二、外展训练起源于第二次世界大战前
库尔特·哈恩受到18世纪大学教育从实践开始学习等理念的影响，后来创立了外展训练课程，将“在体验中学习”的思想用于实践，从而得到迅速的传播和发展。
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三、美国体验教育之父卡尔·朗基对外展训练的衍生物PA教育模式
卡尔·朗基于1980年成为PA的第二任主管，一直研究这种教育模式，并于1977年出版了《牛棚和眼镜蛇》，其后卡尔·朗基著作甚丰，为现今的体验式学习提供了大量的理论依据。
四、情境学习的理论思想
情境理论认为，学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。
从理论上讲，体验式教育的理论和实践都源于西方，但中国早在战国时期就有过对体验学习的认知，荀子的“知之不若行之”，王夫之的“知行相资以为用” 等著名说法。
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