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拓展训练与教育学
时间：2019-01-16
教育学是拓展训练教育价值体现的依据
拓展训练是一种全新学习与教育方式
拓展训练作为一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，受到了关注与肯定，但它本身仍然符合一些传统教育的规律。教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力，个体的活动是个体发展的决定性因素。
拓展训练设计的场景与环境
拓展训练设计的场景与环境是将生活中的许多可能遇到又可能发生的问题，在时间与空间上进行合理的控制，给学生一个新奇、 有趣、 觉得有能力完成，但又需付出努力的过程，而且这种努力需要合理的个体与团队行动才可完成，这引起了学生心理上的需求，促进了学生心理的矛盾运动，成为学生心理发展的动力，推动学生的心理发展。这种状态能最大限度地调动学生的主观能动性，使学生朝着积极的方向发展。
拓展训练能够实现教与学的互动性
许多项目是在拓展教师与学生的共同交流与互动中进行的，这种互动包括学生与当时情境的互动，学生与学生的互动，学生与拓展教师的互动。
拓展训练“观察——行动——反思”
拓展训练能够通过学生在项目中的表现，通过互相观察、自我观察他们的一言一行、一举一动，然后反思自己存在的问题，能够使自己得到一个“螺旋式”的提高，更加有助于学习动力的保持，也有助于自我的检查与提高。
转载请注明“济南渡桥团建（www.duqiaopeixun.cn）”
拓展训练是一种全新学习与教育方式
拓展训练作为一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，受到了关注与肯定，但它本身仍然符合一些传统教育的规律。教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力，个体的活动是个体发展的决定性因素。
拓展训练设计的场景与环境
拓展训练设计的场景与环境是将生活中的许多可能遇到又可能发生的问题，在时间与空间上进行合理的控制，给学生一个新奇、 有趣、 觉得有能力完成，但又需付出努力的过程，而且这种努力需要合理的个体与团队行动才可完成，这引起了学生心理上的需求，促进了学生心理的矛盾运动，成为学生心理发展的动力，推动学生的心理发展。这种状态能最大限度地调动学生的主观能动性，使学生朝着积极的方向发展。
拓展训练能够实现教与学的互动性
许多项目是在拓展教师与学生的共同交流与互动中进行的，这种互动包括学生与当时情境的互动，学生与学生的互动，学生与拓展教师的互动。
拓展训练“观察——行动——反思”
拓展训练能够通过学生在项目中的表现，通过互相观察、自我观察他们的一言一行、一举一动，然后反思自己存在的问题，能够使自己得到一个“螺旋式”的提高，更加有助于学习动力的保持，也有助于自我的检查与提高。
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